أبعاد تصميم مناهج الطلاب المتفوقين فى ضوء مدخل STEM

البعد الأول: أساسيات المنهج

·     تحديد أهداف المنهج، والخبرات التعليمية المرتبطة بهذه الأهداف.

·     تحديد طريقة تنظيم خبرات المنهج التكاملية.

·     تحديد طرق التقويم الملائمة.

·     الاستناد على معايير قومية لتكامل العلوم، والرياضيات وربطهما بتطبيقاتهما التكنولوجية فى المدرسة الثانوية.

·     تدريس قاعدة مفاهيمية، وعلمية، ورياضية متكاملة مع تطبيقاتها التكنولوجية.

·     تدريس المفاهيم الهندسية، والتصميم الهندسى.

·     تعتمد المناهج على التعلم الإلكترونى، واستخدام البرامج الحاسوبية.

·     تصميم أنشطة عملية تطبيقية تعتمد على الفعل، والتفكير.

·     يتمركز المنهج حول البحث، والتحرى.

·     ربط التدريس فى المدرسة بمواقع الخبرة، والإنتاج التكنولوجى.

·     تطبيق استراتيجيات التعلم بعد المدرسة لتطبيق أنشطة تتمركز حول البحث.

·     تدعيم بيئة إيجابية للتعلم تسمح بمشاركة جميع الطلاب.

·     توفير برامج حاسوبية فى التصميم الهندسى، والرياضيات.

·     تطبيق أنشطة معملية فى العلوم الطبيعىة، والبيولوجىة، والجيولوجية، وعلم الفلك.

·     تطبيق ورش عمل للتدريب على المهارات الرياضية، والعلمية، والهندسية.

·     عمل أبحاث فى مجالات العلوم، والتكنولوجيا، والتصميم الهندسى، والرياضيات.

·     ربط الطالب ببيئته، ومجتمعه المحلى.

·     إنشاء علاقة بين الطلاب، والخبراء فى مجال العلوم، والتكنولوجيا.

·     يعتمد تقويم المنهج على المراجعة، والتغذية الراجعة، والتقويم الواقعى، والملاحظة، وتقويم الأداء، والتقويم المستمر.

البعد الثاني: مدى التداخل بين فروع العلوم المتضمنة بالمنهج

·     يقوم على تكامل مفاهيم العلوم، والتكنولوجيا، والتصميم الهندسى، والرياضيات فى أنشطة بينية، ومتداخلة مرتبطة بهذه العلوم.

·     يتسم المحتوى بشموله على مفاهيم كبرى، وظيفية تزيد من ربط العلوم بالتطبيقات التكنولوجية.

·      تستخدم المهارات الرياضية الحسابية، ومعرفة أساسيات فروع التصميم الهندسى.

·     يقدم خبرات تكنولوجية مرتبطة بمجالات الابتكار، والتصنيع.

البعد الثالث: طبيعة الأنشطة التعليمية المتضمنة بالمنهج

·     يرتكز على الاستقصاء، والتحرى، وحل المشكلات.

·     يحفز طرق التفكير العلمى، والرياضى، والفراغى.

·     يعتمد على استقلالية المتعلم، وفعاليته، ونشاطه المستمر فى أداء الأنشطة التعليمية، والتقويم الواقعى، والذاتى.

·     يركز على التصميم، وابتكار النماذج.

·     يسمح بتنوع الأنشطة، واختلاف مستوياتها وفقاً لقدرات المتفوقين، وسرعتهم فى التعلم.

البعد الرابع: معايير المنهج

·     يقدم المفاهيم الكبرى ذات الطبيعة البينية، والمتداخلة بين أساسيات العلوم، والتكنولوجيا، والتصميم الهندسى، والرياضيات.

·     يتضمن عمليات التفكير العلمى، والإبتكارى، والفراغى فى أداء الأنشطة المتكاملة.

·     ينمى مهارات البحث، والتحرى، وحل المشكلات، واتخاذ القرار.

·     تتكامل مهارات الرياضيات، وتطبيقاتها فى موضوعات العلوم.

·      يعرف أساسيات علم التصميم الهندسى.

·     يتضمن أنشطة ذات صلة بالعلوم الهندسية.

·     يربط العلوم بالتطبيقات التكنولوجية.

·     يعزز الأنشطة التدريبية، والبحثية ذات الصلة بالمجتمع.

·     يعد المتعلم لاختيار مجال العمل الذى يساهم فى حل المشكلات الاقتصادية، ويحقق التنمية الصناعية فى مجتمعه.

البعد الخامس: أهداف المنهج

يساعد المتعلم على ما يلى:

·     فهم المفاهيم العلمية فى تكاملها مع تطبيقاتها التكنولوجية.

·     اكتساب مهارات التفكير العلمى، والإبتكارى، والفراغى.

·     اكتساب مهارات البحث، والتحرى، وحل المشكلات، واتخاذ القرار.

·     اكتساب مهارات الرياضيات الأساسية، وحل المشكلات الرياضية.

·     معرفة المفاهيم الأساسية لعلم التصميم الهندسى.

·     تنمية قدرات أداء الأنشطة ذات الصلة بالتطبيقات الهندسية.

·     معرفة العلاقات بين العلوم، والتكنولوجيا.

البعد السادس: محتوى المنهج

·     المهارات العلمية الأساسية.

·     المهارات الرياضية، وحل المشكلات.

·     العلوم، والتكنولوجيا.

·     مقدمة فى البرمجة الحاسوبية.

·     مقدمة فى التصميم الهندسى.

·     التصميم الهندسى، والتفكير الفراغى.

·     مقدمة فى صناعة الإلكترونىات.

·     مقدمة فى الإنسان الآلى.

  

البعد السابع: عملية التصميم الهندسى

·     تعريف الاحتياجات، أو المشكلات.

·     جمع المعلومات.

·     تحديد معايير التصميم.

·     إعداد التصميم المبدئي

·     بناء نموذج، واختباره عدة مرات.

·     تحليل النتائج، وإعادة الاختبار، والتصميم عند الضرورة.

·     تقديم النتائج.

البعد الثامن: نموذج تصميم المنهج المتكامل

  التصميم المقترح للمنهج المتكامل كما يلى:

·     يتضمن مفاهيم، ومهارات، وتطبيقات العلوم، والتكنولوجيا، والتصميم الهندسى، والرياضيات.

·      يقدم موضوعات المنهج من خلال مشكلات، وخبرات تكاملية تضم الأربعة تخصصات.

·     يعتمد تحديد المشكلات، والخبرات التكاملية على تحديد المفاهيم العلمية، والرياضية، والهندسية، وتطبيقاتها التكنولوجية.

·     يعزز بتوفر برامج حاسوبية فى العلوم، والتصميم الهندسى، والرياضيات، كمصدر أساسى لمعالجة البيانات، وإعداد التصميم.

·     يستخدم المنهج عملية التصميم الهندسى لحل المشكلات التى تم تحديدها ذات الصلة بالمفاهيم، والتطبيقات التكنولوجية المراد دراستها باستخدام البرامج الحاسوبية.

·     يقدم المنهج مجموعة من الأنشطة التى تعتمد على البحث، والتحرى، وتحفز التفكير، والابتكار مع توفير المصادر التعليمية المناسبة.

·     يعتمد تنفيذ التصميم، والتأكد من صحته على الاتصال بالخبراء فى مجال الصناعة، والإنتاج، والتجريب فى ورش، ومعامل مجهزة لهذا الغرض.

·     تقويم الأداء، والتصميم، والحلول لكل مشكلة من مشكلات المنهج على حدا بصورة واقعية.